糖心Volg

Raphael Berthel茅

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 raphael.berthele@unifr.ch
 +41 26 300 7140
 

Domaines de recherche

  • plurilinguisme
  • en particulier: intercompr茅hension, comp茅tences r茅ceptives, influences interlinguistiques
  • linguistique cognitive聽
  • linguistique variationnelle聽
  • "folk linguistics"

Professeur路e ordinaire
D茅partement de plurilinguisme et didactique des langues 茅trang猫res

MIS 10 bu. 1.14
Rue de Rome 1
1700 Fribourg
MIS 10, 1.14
+41 26 300 7140

Recherche et publications

  • Publications (automatic import from ORCID)
    94 publications


    Audrey Bonvin, Giulia Berchio, Raphael Berthele, Journal of the European Second Language Association (2025) | Article


    Raphael Berthele, Isabelle Udry, International Journal of Lexicography (2025) | Article


    Raphael Berthele, Isabelle Udry, International Journal of Multilingualism (2025) | Article


    Raphael Berthele, Babylonia Journal of Language Education (2025) | Article


    Irene Balboni, Olga Kepinska, Raphael Berthele, Narly Golestani, (2025) | 笔谤茅辫耻产濒颈肠补迟颈辞苍


    Raphael Berthele, Linguistic Approaches to Bilingualism (2025) | Article


    Raphael Berthele, Amin Mohammed, Alessandra Rampinini, Irene Balboni, Narly Golestani, Olga Kepinska, (2025) | 笔谤茅辫耻产濒颈肠补迟颈辞苍


    Raphael Berthele, Alessandra Rampinini, Irene Balboni, Olga Kepinska, Narly Golestani, Scientific Data (2025) | Article


    Raphael Berthele, Irene Balboni, Alessandra Rampinini, Olga Kepinska, Narly Golestani, (2025) | 笔谤茅辫耻产濒颈肠补迟颈辞苍


    Narly Golestani, Irene Balboni, Olga Kepinska, Raphael Berthele, (2024) | 笔谤茅辫耻产濒颈肠补迟颈辞苍

  • Projets de recherche

    Digital tools in L2 and L3 vocabulary acquisition. A cross-linguistic investigation
    Statut: En cours

    顿茅产耻迟 01.02.2024
    Fin 31.01.2028
    Financement FNS 
    1. Research project objectives Digital tools such as online dictionaries, translation engines and subtitled audiovisual material can aid foreign language (L2) vocabulary learning, but their impact is under-researched. This project aims to investigate the role of digital tools in L2/L3 vocabulary acquisition. We will focus on both the products of learning (how many words have been learned) and on the process of learning (allocation of learners鈥� cognitive resources and how these promote learning). The project will be conducted in two linguistic settings: monolingual Poland (L1-Polish) and multilingual Switzerland (L1-French and L1-German). We will investigate how the use of digital tools benefits intentional and incidental L2 word learning. Since learning novel words is influenced by cross-linguistic similarities, we will focus on English words that are cognate (similar in form and meaning) or noncognate (dissimilar in form, similar in meaning) between the English and each of the three L1s from different linguistic families: Polish (Slavic), French (Romance), or German (Germanic). The rationale is that cognateness may influence lexical acquisition differently depending on the learner鈥檚 L1s and L2s, which belong to different linguistic families: Slavic (Polish), Romance (French), Germanic (German), and depending on whether the learner is monolingual or multilingual. There are five main research questions: 1. Does using digital tools when writing influence lexical acquisition to different extents? 2. Is processing during L2/L3 writing different for cognates vs. noncognates relative to learners鈥� L1s and L2s? 3. How does viewing L2 films with L1-subtitles and L2/L3 captions affect lexical learning across the L1s?4. Is subtitle processing different for cognates and noncognates relative to learners鈥� L1s and L2s? 5. How do individual learner differences affect learning aided by digital tools? 2. Research project methodology When investigating adult learners with different L1s (Polish, German, and French), we will focus on both products and processes of learning. Tests will be used to assess word retention (learning products); eye tracking will trace attention allocation during reading; and keylogging software will help monitor the writing (learning process). Word- and learner-related variables will be controlled for. The project will be divided into two tracks. Track 1 focuses on the learning of L2-English words (cognates and noncognates) via timed essay writing. Learners will need to incorporate into their writing pre-selected unknown keywords whose retention will be measured (pretest-posttest). In Condition 1, learners will use monolingual L2 dictionaries, in Condition 2 a translation engine (e.g., Google Translate), and in Condition 3 digital glosses. The writing process will be investigated via: 1) keylogging software (e.g., Inputlog) to record and monitor re-writing events; 2) eye-tracking software to monitor writers鈥� gaze (and thus processing) during writing. Both keylogging and eye-tracking will provide fine-grained data regarding the mechanisms underpinning lexical learning through writing. Track 2 focuses on the incidental learning of words when watching subtitled films in L2-English. In Condition 1 the stimuli will be presented without on-screen text (only L2 audio); in Condition 2 the stimuli will contain English-to-English subtitles (L2 captions); in Condition 3 interlingual subtitles (translated into the learners鈥� L1s, i.e., Polish, French, or German). The retention of the pre-selected cognates and noncognates will be measured (pretest-posttest). Eye-tracking will be used to monitor learners鈥� attention allocation, to help explain the mechanisms underlying the acquisition of the keywords. 3. Expected impact of the research project on the development of science Track 1 will be one of the first studies to use eye tracking and keylogging to triangulate results and thus better explain learning words through writing. Track 2 will be the second study ever (after Wang & Pellicer S谩nchez, 2022) to measure learning through watching subtitled videos while using eye-tracking to monitor lexical processing. Critically, we investigate cognate effects and control for more word- and learner-related variables than previous studies. Finally, we will test learners with three different L1s (Polish, French and German), adding to the robustness of the design.

    EuroSLA 31
    Statut: Termin茅

    顿茅产耻迟 01.07.2022
    Fin 30.09.2022
    Financement FNS 
    Es handelt sich um eine internationale Tagung, die j盲hrlich und jeweils in Absprache mit dem Tr盲gerverein "European Second Language Association" (www.eurosla.org) an einer anderen europ盲ischen Hochschule stattfindet. Die Ausgabe 2022 findet an der Universit盲t Freiburg statt und wird vom Departement f眉r Mehrsprachigkeitsforschung und Fremdsprachendidaktik sowie dem Institut f眉r Mehrsprachigkeit organisiert. An der Tagung wird im Rahmen von Keynotes, Vortr盲gen, Doctoral Workshops und einem Round Table der State of the Art im Bereich Fremd-, Zweitsprachenerwerb und Mehrsprachigkeit pr盲sentiert. Das Feld soll in seiner ganzen disziplin盲ren Breite abgedeckt werden. 脺bergeordnetes Ziel ist es, die Forschung zum Erwerb und Gebrauch von Zweit- und Fremdsprachen voranzubringen und die wiss. Diskussion zu Zwei-/Mehrsprachigkeit mit Bezug zu Individuen sowie in der Gesellschaft zu f眉hren. Die Tagung widmet sich zudem der F枚rderung von herausragenden Nachwuchsforschenden: Der erste Tag der Tagung ist Doktorandenworkshops gewidmet, an denen Doktoranden pr盲sentieren und ausf眉hrliches Feedback von erfahrenen Forschenden erhalten. Es werden zudem mehrere Doktorandenstipendien f眉r die Teilnahme an der Tagung vergeben. Alle Beitr盲ge sind peer-reviewed. Die besten Vortr盲ge und Keynotes der Tagung werden in JESLA-The Journal of EuroSLA publiziert (peer-reviewed).

    Monolingualism
    Statut: Termin茅

    顿茅产耻迟 01.11.2018
    Fin 31.01.2019
    Financement FNS 
    Die Tagung wird anl盲sslich des 10-j盲hrigen Bestehens des Instituts f眉r Mehrsprachigkeit der Universit盲t Freiburg und der PH Freiburg durchgef眉hrt. Sie ist gleichzeitig Teil unseres PhD-Programms "Mehrsprachigkeit: Erwerb, Bildung und Gesellschaft" und dient der Weiterbildung der Nachwuchsforschenden. Zusammen mit den Keynote-Referenten m枚chten wir aus unterschiedlichen Forschungsperspektiven (Sprachideologieforschung, Soziolinguistik, Spracherwerbsforschung, Psycholinguistik, Sprachlehr- und -lernforschung) das Verh盲ltnis von Ein-, Zwei-, und Mehrsprachigkeit als Ausgangspunkt einer kritischen Reflexion einiger zentraler Themen unserer Disziplinen nehmen. Insbesondere diskutiert wird zudem das Spannunsfeld Wissenschaft / gesellschaftspolitisches Engagement, in dem sich Forschende zu Zwei-/Mehrsprachigkeit bewegen sowie die Rolle von Einsprachigkeit in Forschungsanlangen (z.B.: gibt es heute noch einsprachige Versuchspersonen f眉r Kontrollgruppen?) oder den relevanten Diskursen (z.B. in der Schule bei Fragen zur "richtigen" Sprachwahl im Unterricht).

    Structure informationnelle chez les locuteurs bilingues : Influences interlinguistiques et dominance langagi猫re
    Statut: Termin茅

    顿茅产耻迟 01.12.2017
    Fin 30.11.2021
    Financement FNS 
    L鈥檕bjectif de ce projet est d鈥櫭﹖udier les diverses mani猫res dont les locuteurs italophones, francophones et germanophones construisent la coh茅sion de leurs r茅cits. La d茅marche est inspir茅e par les th茅ories et m茅thodes d茅velopp茅es en recherche sur la structure informationnelle. Pour renforcer la coh茅sion, les langues disposent de moyens linguistiques g茅n茅ralement optionnels, comme les 茅l茅ments marqu茅s par <*> dans (1). Ceux-ci qui permettent d鈥櫭﹖ablir des liens anaphoriques, c.脿.d. de relier certaines informations telles que l鈥檃ction ou l鈥檈ntit茅 avec une partie ant茅rieure du discours: (1) 脡nonc茅 ant茅c茅dent : C鈥檈st la nuit, Paul va dormir 脡nonc茅 脿 analyser, possibilit茅s : a. Pierre *aussi* va dormir. b. Pierre va *aussi* dormir. c. Pierre *fait la m锚me chose*. d. *Au tour de Pierre* d鈥檃ller dormir. e. Pierre va dormir. Diverses 茅tudes ont observ茅 des diff茅rences typologiques entre les langues (Stutterheim et al. 2013), notamment au niveau de la disponibilit茅 des moyens linguistiques et de la fr茅quence de leurs usages. Ceci a une influence sur l鈥檕rganisation des informations dans les textes produits par les locuteurs natifs. Les productions des apprenants L2 peuvent quant 脿 elles 锚tre influenc茅es par les tendances et le r茅pertoire linguistique de leur L1 (Benazzo 2012). Nous proposons de poursuivre ces travaux dans un contexte de contact linguistique et de bilinguisme et de r茅pondre aux questions suivantes : 鈥� Comment est-ce que des locuteurs bilingues encodent-ils les informations concernant en particulier l鈥檈ntit茅 et l鈥檃ction, mais aussi le temps dans chacune de leurs langues ? 鈥� Si des influences interlinguistiques (cross-linguistic influences) sont observ茅es, comment se manifestent-elles et peuvent-elles s鈥檈xpliquer en partie par la dominance langagi猫re ? Pour y r茅pondre, les liens anaphoriques produits dans des narratifs oraux r茅colt茅s 脿 l鈥檃ide d鈥檜n film s茅quenc茅 (Dimroth 2006) d茅velopp茅 pour ce type d鈥檃nalyse seront 茅tudi茅s. Pour cela, 200 脿 250 locuteurs suisses monolingues ainsi que bilingues 脿 diff茅rents niveaux de dominance langagi猫re (mais avec au moins un niveau B2 dans la langue non dominante) seront enregistr茅s. Vu l鈥櫭﹖at actuel des recherches, nous nous attendons 脿 observer des convergences chez les bilingues plut么t que deux types de discours diff茅rents ressemblant chacun 脿 des mod猫les favoris茅s dans les usages de locuteurs natifs monolingues. La derni猫re question concerne la perception des diff茅rences : 鈥� Les r茅cits d茅viant des pr茅f茅rences prototypiques des locuteurs d鈥檜ne langue sont-ils per莽us comme diff茅rents, non natifs ? Pour cela, nous analyserons si les divers types de r茅cits sont consid茅r茅s comme idiomatiques sur la base d鈥櫭﹙aluations aupr猫s de locuteurs natifs et non natifs dans les trois langues. Ces questions s鈥檌nscrivent dans une tendance actuelle d鈥檜n int茅r锚t grandissant port茅 aux diff茅rents styles rh茅toriques dans l鈥檈nseignement des langues 茅trang猫res aux niveaux plus avanc茅s.

    Wissenschaftliches Kompetenzzentrum f眉r Mehrsprachigkeit / Centre scientifique de comp茅tence sur le plurilinguisme
    Statut: Termin茅

    顿茅产耻迟 01.01.2016
    Fin 31.12.2020
    Financement Autre  Voir la fiche du projet

    Bewegung an der Sprachgrenze: Der Einfluss von Sprachdominanz und Sprachmodus auf den Ausdruck der r盲umlichen Bewegung bei Bilingualen (Franz枚sisch-Deutsch)
    Statut: Termin茅

    顿茅产耻迟 01.10.2014
    Fin 30.09.2017
    Financement FNS 
    Die Forschung zum sprachlichen Ausdruck r盲umlicher Relationen hat in den vergangenen 30 Jahren systematische strukturelle und lexikalische Unterschiede zwischen Sprachen herausgearbeitet. Einer dieser Unterschiede betrifft die Art, wie in gewissen romanischen (z.B. Franz枚sisch) und germanischen (z.B. Deutsch) Sprachen sich bewegende Figuren im Raum beschrieben werden. W盲hrend in Sprachen wie dem Franz枚sischen der zur眉ckgelegte Weg haupts盲chlich im finiten Verb ausgedr眉ckt wird, 眉bernehmen diese Funktion im Deutschen unflektierbare Elemente wie Verbpr盲fixe, Adverbien oder Pr盲positionen. Obwohl dieser Unterschied nicht kategorisch, sondern graduell ist, scheint er weitreichende Konsequenzen zu haben: Die Art der Informationen, die in den beiden Sprachen normalerweise versprachlicht wird, unterscheidet sich grunds盲tzlich, wie verschiedene empirische Studien gezeigt haben. Einige Studien haben sich vor diesem Hintergrund mit der Frage auseinandergesetzt, welche Konsequenzen diese raumsprachlichen Unterschiede auf das Lernen und Gebrauchen zweier typologisch unterschiedlicher Sprachen hat. In diesem Forschungsprojekt wird in diesem Zusammenhang zwei noch offenen, miteinander verkn眉pften Forschungsfragen nachgegangen: Erstens wird gefragt, wie sich verschiedene Dominanzverh盲ltnisse zwischen Franz枚sisch und Deutsch in der zweisprachigen Kompetenz des Individuums auf die sprachliche Ausgestaltung von raumbezogenen 脛usserungen auswirken. Es wird also erforscht, ob und wie genau die dominante Sprache in der dominierten Sprache Spuren hinterl盲sst (z.B. franz枚sische Muster im Deutschen bei dominant franz枚sischen Bilingualen), und ob sich allenfalls auch in der dominanten Sprache Spuren der dominierten Sprache nachweisen lassen. Diese Fragen nach allf盲lligem bidirektionalem Transfer werden mit einer zweiten Fragestellung kombiniert, derjenigen nach der Rolle des Aktivierungsgrades der Sprachen der Bilingualen im Moment der sprachlichen Handlung (Sprachmodus). Sind solche Konvergenzeffekte beeinflusst durch eine gleichzeitige Aktivierung beider Sprachen, und wenn ja, sind diese Effekte gr枚sser in der dominierten oder in der dominanten Sprache? Wir untersuchen diese Fragen mittels verschiedener Instrumente, einerseits Video-Stimuli mit Bewegungsszenen, die von bilingualen Individuen in zwei Konditionen und zwei Sprachen beschrieben werden (monolingualer vs. bilingualer Modus, Deutsch vs. Franz枚sisch). Eine Reihe von Frageitems und Tests erlaubt es, die aufgrund theoretischer Annahmen wichtigen individuellen Variablen der Versuchspersonen zu erheben und deren Einfluss auf die abh盲ngigen sprachlichen Variablen statistisch zu modellieren.

    Winter School 'Multilingualism across the Lifespan'
    Statut: Termin茅

    顿茅产耻迟 01.02.2012
    Fin 30.04.2012
    Financement FNS 
    Winter School 'Multilingualism across the Lifespan'

    Wissenschaftliches Kompetenzzentrum f眉r Mehrsprachigkeit / Centre scientifique de comp茅tence sur le plurilinguisme
    Statut: Termin茅

    顿茅产耻迟 01.01.2011
    Fin 31.12.2015
    Financement Autre 
    Das Wissenschaftliche Kompetenzzentrum f眉r Mehrsprachigkeit (KFM) wird seit 2011 vom Institut f眉r Mehrsprachigkeit im Auftrag des Bundes gef眉hrt. Es wird von der Schweizerischen Eidgenossenschaft auf der Grundlage des Sprachengesetzes finanziert. Zu den wichtigsten Aufgaben des KFM geh枚ren die angewandte Forschung, die Vernetzung im Bereich der Mehrsprachigkeitsforschung, die Dokumentation sowie die Erteilung von Ausk眉nften zur Mehrsprachigkeit.

    Mehrsprachigkeit und Lebensalter
    Statut: Termin茅

    顿茅产耻迟 01.10.2010
    Fin 31.03.2014
    Financement FNS 
    In diesem Projekt sollen Dimensionen der Mehrsprachigkeit erforscht werden, die bisher in der Wissenschaft wenig beachtet wurden. Im Zentrum steht die Frage, wie sich Kompetenzbereiche, die f眉r das Lernen und den Gebrauch mehrerer Sprachen grundlegend sind, im Verlauf der Lebensspanne ver盲ndern. Die sprachlichen Bereiche, die betrachtet werden, werden der multifaktoriellen Natur des Sprachenlernens und -gebrauchens gerecht und decken die folgenden Themen ab: - Psycholinguistische Prozesse in den ersten Minuten der Konfrontation mit einer typologisch sehr weit entfernten neuen Sprache - Pragmatische Prozesse (Inferenzen) in einer Fremdsprache/Zweitsprache - Potenzial mehrsprachiger Repertoires beim Erschliessen unbekannter fremdsprachlicher Texte in typologisch nahen Sprachen - Soziolinguistische Aspekte rund um wichtige biographische Umbr眉che in Ausbildung und Berufsleben. Die Komponenten in diesem Projekt werden dabei nicht einfach parallel erforscht, sondern in einer integrierten Sichtweise 鈥� sowohl was die Pr盲missen hinsichtlich der Mehrsprachigkeitskompetenz anbelangt, als auch was den Austausch von Daten und Resultaten innerhalb des Projektes angeht. Alle Teilprojekte des Sinergia-Projekts teilen dabei wichtige Pr盲missen. Erstens stehen die Ressourcen (sprachlicher, kognitiver, pragmatischer und sozialer Natur), die zur dynamischen Entwicklung der Mehrsprachigkeit im individuellen Repertoire im Verlauf der Lebensspanne beitragen im Zentrum des Erkenntnisinteresses. F眉r die oben genannten Teilbereiche geht es also darum, zu erforschen, wie sich diese Ressourcen und ihr Gebrauch im Verlauf der Lebensspanne ver盲ndern. Zweitens interessieren sich alle Teilprojekte f眉r (z.T. sehr) partielle Kompetenzen in Fremdsprachen und nicht f眉r sogenannt 鈥歱erfekt鈥� zweioder mehrsprachige Individuen. Drittens geht es nicht priorit盲r um die bereits gut erforschte Frage der Unterschiede in den erreichbaren Endst盲nden bei fr眉hem oder bei relativ sp盲tem Beginn des Fremd- oder Zweitsprachenlernens, wobei sp盲t in der Regel Adoleszenz oder junges Erwachsenenalter meint. Vielmehr soll in diesem Projekt ein gr枚sserer Bogen insbesondere auch 眉ber das Lebensalter Erwachsener gespannt werden. Dies kann nur durch eine intensive Zusammenarbeit der Projektpartner geleistet werden, was der Grundidee des Sinergia-Instrumentes entspricht. Durch Abstimmung der unabh盲ngigen Variablen und einen gemeinsamen Datenpool sollen die oben aufgelisteten Teilbereiche der mehrsprachigen Kompetenz systematisch erforscht und nicht nur mit der zentralen Variable Alter, sondern auch miteinander in Beziehung gesetzt werden, was Einzelprojekte in dieser Form nicht leisten k枚nnen. Das Projekt versteht sich innerhalb der Linguistik als interdisziplin盲r, weil es die Dynamik der Mehrsprachigkeitskompetenz im Verlauf des Lebensalters in einer integrierten Perspektive beschreibt, die von psycholinguistischen 眉ber pragmatische bis hin zu soziolinguistischen Fragestellungen reicht.

    Evaluation von Rumantsch Grischun in der Schule
    Statut: Termin茅

    顿茅产耻迟 01.10.2008
    Fin 31.10.2011
    Financement Autre 
    In diesem Mandat der B眉ndner Regierung begleiten wir die Einf眉hrung der neuen Schriftsprache Rumantsch Grischun in den sogenannten Pioniergemeinden des Kantons Graub眉nden. Es handelt sich um diejenigen Gemeinden, in denen die f眉r die romanischen Schulen im gesamten Kanton geplante Einf眉hrung der Einheitssprache bereits unterrichtet wird. Wir evaluieren verschiedene Dimensionen dieser wichtigen 脛nderung der Praxis: Wie gehen die Lehrpersonen mit der neuen Sprache und mit den neuen Lehrmitteln um? Wie die Sch眉lerinnen und Sch眉ler? Wie wird diese Einf眉hrung von den Eltern und Beh枚rden wahrgenommen und beurteilt? Welche Elemente kann/muss man verbessern und/oder ver盲ndern? Wo und wie genau ist der Platz dieser neuen Sprache, inwiefern konkurrenziert sie das lokale r盲toromanische Idiom?

    Schweizerdeutsch verstehen - Entwicklung von Lernmaterialien zur Kommunikation mit Deutschweizerinnen und Deutschschweizern
    Statut: Termin茅

    顿茅产耻迟 01.04.2007
    Fin 31.10.2008
    Financement Autre  Voir la fiche du projet
    Das Gesamt-Projekt m枚chte einem breiten, v.a. j眉ngeren Publikum Schl眉sselkompetenzen f眉r das Funktionieren im Deutschschweizer Sprachalltag vermitteln. Integration im gr枚ssten Landesteil der Schweiz kann den Dialektgebrauch nicht ignorieren. Das bedeutet keineswegs, dass junge Ticinesi, Romands, Ausl盲nder oder Migrantinnen Schweizerdeutsche Dialekte sprechen lernen m眉ssen 鈥� aber zwei Dinge sind entscheidend und hilfreich: 鈥� Das Verst盲ndnis f眉r die Sprachsituation in der Deutschschweiz sowie das Wissen und Strategien, wie man im deutschschweizerischen Alltag funktionieren kann 鈥� Das ansatzweise Verstehen der wichtigsten Deutschschweizer Dialekte in Kontaktsituationen Die Kommunikation innerhalb der Schweiz und mit der Deutschschweiz wird durch die im Projekt vorgesehene Entwicklung von Materialien gef枚rdert. Dank einem geeigneten Trainingsprogramm wird der Kontakt zu 鈥濪ialektsprechenden鈥� Jugendlichen und Erwachsenen in der Deutschschweiz erleichtert und verbessert. Vorurteile gegen眉ber Deutschschweizerinnen und Deutschschweizern werden abgebaut, und sprachliche Kontakte mit Deutschschweizerinnen und Deutschschweizern und Verst盲ndnis f眉r ihre Sprachsituation wird erm枚glicht.

    Psycholinguistische Grundlagen einer rezeptiven Grammatik des Deutschen
    Statut: Termin茅

    顿茅产耻迟 01.09.2005
    Fin 31.08.2009
    Financement FNS 

Enseignement et cours

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